Resumen
Perspectiva de género en simulación clínica: estrategias educativas para reducir diferencias de desempeño y autopercepción en profesionales de urgencias
Iria Miguéns Blanco1, Carmen Casal Angulo2,3
Filiación de los autores
1Servicio de Urgencias. Complejo Hospitalario Universitario de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, España.
2Facultad de Enfermería y Podología, Universidad de Valencia.
3Servicio Emergencias Sanitarias Comunidad Valenciana, Valencia, España.
DOI
Cita
Resumen
INTRODUCCIÓN. La simulación clínica se ha consolidado como un pilar fundamental en la formación médica basada en competencias para los profesionales de urgencias, proporcionando un entorno seguro para la adquisición de habilidades. No obstante, persisten disparidades de género en el desempeño clínico, la autopercepción y las oportunidades formativas, lo que representa un desafío
para la equidad educativa.
OBJETIVO. Realizar una revisión de la literatura reciente sobre las diferencias por sexo en el aprendizaje basado en simulación y analizar las estrategias educativas que han demostrado eficacia en la reducción de las brechas de desempeño y autoeficacia en el personal de los servicios de urgencias.
MATERIAL Y MÉTODOS. Se llevó a cabo una revisión narrativa identificando estudios experimentales, revisiones sistemáticas y programas curriculares publicados entre 2010 y 2025 en PubMed y Scopus. La estrategia de búsqueda se centró en la educación médica basada en la simulación dentro de los contextos de cuidados urgentes y emergencias.
RESULTADOS. Se hallaron diferencias por sexo en el desempeño psicomotor, la confianza clínica y la autoevaluación. Las intervenciones que mostraron mayor efectividad para mitigar estas brechas incluyeron: el aprendizaje basado en el dominio (SBML), la simulación de alta fidelidad y repetida, la simulación híbrida y los programas centrados en habilidades de comunicación y negociación.
CONCLUSIONES. La incorporación sistemática de estrategias de simulación con enfoque de género es esencial para reducir las inequidades formativas en Medicina de Urgencias. La implementación de modelos basados en el dominio, la práctica deliberada y el entrenamiento comunicativo inclusivo no solo mejora la competencia clínica global, sino que promueve entornos de aprendizaje equitativos y sensibles a las diferencias individuales e interseccionales.